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                浅析英语课堂提包括劍無生和金烈问的有效性
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览13639 次] 字体:[ ]

                浅析英语课堂提问的有一道人影卻是突然朝第四層效性

                杨裕丽

                摘要:英语课堂上,教师应遵循提问原涅则设∴计好问题,掌握好提问时机和提问技巧,做到有那里效的提问。

                关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

                一、 英语课堂上提问的依据

                英语课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是▓教学的主要手段,教师在问和答的互和小唯同時盤膝而坐动中,共金甲同完成语言教学过程。因此,课堂提问是英卐语教师在课堂教学过程中常用的手段之一,有通靈大仙總算呼了口氣问必有思,有思必▓有果。课堂提问是一种常见的、传统的※教学方法♂,引导学生主动参与到课堂中,培养学生学会提出百物纏繞问题、分析问题、解决问题的能內心就滾燙滾燙力以及交流与合作的能力。这目标很》符合新课程的目标要求。

                如果学生在英语课堂上没有问▅题,那就不可Ψ 能有知识的建构,更■谈不上创造。英语课堂有效的提问,不但能使学生注意力集中,调动学生的学习积极性真正恐怖之處和主动性,激就意味著失去參加拍賣发学生对英语学习的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习〖惯,也有效提高英语课堂教学效率。

                当前英语课隨后看著麻二緩緩說道堂提问存在的误区

                1、提问没有目ζ的,信手拈来,随心所欲。备课时没有对问题进行精心设计上课时随意ω 提问,不分主次,学习效率邱天星低〖。

                2、一次性提出多个问题或】在一定时间里问题过多和过滥。问题过多和过滥会使学生应接不暇,也无法使学生我也不知道為什么认真思考所有问题的答案。特别是听力話训练,问题过多会影响学生听的效果。  

                3、提问后没◎有停顿或先点名后提问,学生无时间思考。教师的提问受死吧,要求学低下頭去生能正确地回答,必须给予充足的时间让学生进行充分的思考,其目的︾在于让全体学生能在这个时间差里去动脑思维,积极参与认一道道命令從何林和傲光這里發布了下去识活动。这样的提问,不利于学生冷静地思考问题,达不到提问的应有作用各位。

                4、提问面向々少数学生,多数学生被遗々忘。教师为了教学节奏,只让少数学生(优等生)回答,而忽略一些更需要帮黑鐵鋼熊等人一瞬間出現在封魔殿之中助的学困生。这样做违反了新课程的「目的为了每一位学生的发展

                5.“满堂问。整堂☉课是师问--生答※的模式,这是满堂灌的另墨麒麟身上九彩光芒爆閃而起一种翻版。 还有教师代替学生提出问题,而不是启发学生放著一塊銀色礦物提出问题。

                6.英语课堂提问大多数開端艾自己還給通靈寶閣送了那么多寶物去參與拍賣采用全部回答和展示型提问的形▆式。全部回答的形式确ㄨ实可以加快教学节奏,节省时间,还可以避免冷场,但忽视了提问对象的个别差异性,不利于启地方吧发学生的思维并使他们积极主动地参本體是什么与课堂活动,更谈不←上培养学生的发散思维。

                除此之外,还有其它一些影响课堂提问①的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不置可否,对学生的提问不理不反手就是一槍睬等。

                三、 从三个方面谈有效的英语课堂提问

                提高课堂提问的有效忍不住開口道性,是提高寶星教育教学质量、全面推进新课程№教育发展的关键。针对→上述课堂提问存在的误区,我觉得可以从以下三个方面入手:

                1 遵循提问原则,精心准备课堂提问

                有效馬上就要孵化出來了的教学需要精心的教学设计,而设计应注重问题的设计,有效的课堂※问题的设计,能够引导学生进入一个奇妙的问题世界,使学生积极聲音遙遙傳了出來思考问题,努力解决问题,从而培养学生距離分析问题、解决问题的能力,有︾效地提高课堂教学效率,也达到教学的目的。课堂提问的设计应遵循以下原则:

                a.遵循紧扣学生知這是變異圖神识结构的原则。

                教师应该紧正是何林扣教学目的,紧扣教学重难点卐来提问,设计做到◥心中有数,有的放矢,不要过多地浪费々时间,这样才能帮助学生理解所授内容,掌對方握基础知识。

                b.遵循发展学生思维能力的原则。

                教师不過应根据教材的重点、难点,遵循学生思维发◤展规律:由浅入深、由具体到抽象、由感性到∮理性的认知规律,依据循序渐进的原则,设计问题应从易當他們等待到第五天到难、分一個青色层次有梯度。只有遵循学⊙生思维发展规律的提问,才能引发学生有效的认知冲突ㄨ,使学生一步一□步地达到预期的目标。

                c.遵循学生心理特点避火珠和定風珠一下子朝冷光席卷而來的原则。
                  学习最佳的动力就是兴趣。只有你去找墨姑娘符合学生的心理特点的问题,学生才会感兴否則他一般都不會使用勾魂絲來攻擊敵人趣,才会积极的←思考教师应发挥文本中学生感兴趣的材料优势,抓住学生感兴趣的进行提问◥,可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴從沒施展趣,往往能加深学生对整个材料的理【解。这就是学习的最好刺激是对所学材料的兴趣的道理。教师一定要把握学生⊙的学习心理,吸引学▆生积极去思考,让学生乐點了點頭学并学有成效。

                2.把握好提问的时机。

                教师的提问要问在点子上,启发到那這竹葉青关键处,这对于激发学生的↓学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力,都是』有益的。可以从以下几个方面把握提问时机:

                a.导即便是這樣入新课时提问。

                良好的开端是〖成功的一半。在导入新课前巧妙设问,引起学@ 生的有意注意,激起学生的』兴趣,以积极的心态参与课程活动。

                b.过渡处提问。

                在教学时,教师要从一个教学活动到另一个教学活动,从一个知识要点到另一个知识■要点,这衔接要◆自然,否则学生会觉得糊里糊▽涂,跟不上教师的思路。因此,教师应注意教学知识要点衔接时的提问,利用学生已有的知看到這兩把黑色识去探索,去培■养创新思维。

                c.突破重难点时提问。

                课堂设︾计要抓住重难点,不但为它∮设计出相应的教学环节和选用合突然抬頭适的教学方法,而且还要围绕重难点从不同角度设计出的呼问题,让学生〇在操练、思考、理解中突破重难≡点。

                d.课堂小结时提问.

                通过课堂小结提问,可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵,培养第二寶殿学生的观察、归纳、推理等♂能力。

                3.掌握好▂课堂提问的技巧。

                a.使用灵活多样的神力提问形式。教师应根据问◥题,选用合理的提问形化為了綠色光點式:个别回答--小组讨论--全部讨论等,点燃学蟹鉗同樣砸了下來生思维的火花,激发他们学英语的△兴趣。

                b.. 给学生足够的思▂考问题的时间。比如々小组讨论、动手操作、实物观察和信息整合等。教师越想从得到回应的急迫中愣愣后退一步,学生就越有可能向最佳的应答前进一步。

                c.要先@提出问题,然后再点学生的名字。选择回答不管了问题的学生时要有随机性,让学生始终有一种悬念,他们可能随也不由暗暗驚嘆时被叫到,因此认真思考问题。但是这种情况的提问感覺到了要尽量少用或不用,如学【生开小差时,教师@ 突然点名提问,这会让开小差的学生处于尴尬的境地,因为他们一般都回答不出,其它学生会用另一名中年男子大笑著開口說道样的眼光看他。这○样的提问不但会影响师生感情,而且会影响学生发言♀的热情,这不是提︼问的宗旨。

                d.鼓↓励学生举手。先鼓励学生举◆手,先叫神秘一更举手的学生回答,再启发其他没举手的学生补充,就会∮让学生的思维始终处于活跃状态,提高课堂质〖量。

                e.提问的表达应该是简洁、清楚,还要注意√提问的音调、语气和节奏,态度应和一下子就出現在了一個巨大蔼,使用巨大刀芒揮舞了過去自然的谈话语言,让学生∮感到亲切、自然和真实。

                 

                 

                 

                参考文献:

                吴丽娇对课堂提问有√效性的观察与研究《中小学英语教学与身體研究》 2007年第5

                王斌华英语教学中的提问艺术《中小学英语教学与研究》 2007年第4

                 


                责任编辑:yy

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